Утверждаю

______________О.В.Манчик

                                                                                                                       (директор ГУДО «Ружанский МПЦ»)

«На крыльях фантазии и творчества»

Неделя учреждений дополнительного образования

(07.09.2015г — 13.09.2015г.)

ДЕВИЗ: НАЙДИ СЕБЯ!

«Поклонимся великим тем годам…»
План проведения Недели,
посвящённой 70-летию Победы
советского народа в Великой Отечественной войне
(02.05 – 09.05.2015г.)

1.  02.05.2015г.
(суббота)
12.00 Открытие Недели.

«Они ковали Победу».
Вечер-портрет ветерана Соловова Е.И.,

Морозевич Т.Н.
2.  03.05.2015г.
(воскресенье)
14.00 «Войны не знали мы, но всё же…». Открытие выставки детского рисунка к Дню Победы Малышевский Ю.С.,
Морозевич Т.Н.
3.  04.05.2015г.
(понедельник)
15.00 «Песни военных лет». Музыкально-познавательная программа Рипинская В.В.
4.  05.05.2015г.
(вторник)
16.00 «Мы – дети, опалённые войной,
Мы – дети, озарённые победой». Информационный час у ленты «Знать. Помнить. Гордиться» Соловова Е.И.
5.  06.05.2015г.
(среда)
15.00 «Память, увековеченная в камне». Мультимедийная презентация памятников Ружан и окрестностей Макаревич Т.В.
6.  07.05.2015г.
(четверг)
16.00 «Па слядах вялікай мужнасці». Наведванне выставы літаратуры ў дзіцячай бібліятэцы да 70-годдзя Перамогі савецкага народа ў Вялікай Айчыннай вайне Соловова Е.И., педагоги доп. образования
7.  08.05.2015г.
(пятница)
16.00 «Поклонимся великим тем годам…»
Литературно-музыкальная композиция Соловова Е.И.
8.  09.05.2015г. Участие в праздничных мероприятиях, посвящённых 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне Администрация

В рамках педсовета прошло обсуждение данной темы через призму использования возможностей музея и экскурсионного маршрута как в поселке, так и за его пределами. С основным докладом выступила директор учреждения Манчик О.В.Педагог-организатор Соловова Е.И. рассказала о достижениях и успехах коллектива в данном направлении деятельности. В конце обсуждения вопросов педсовета каждый педагог выступил с рекомендациями по расширению форм и методов воспитания обучающихся на основе историко-культурного наследия родного края.Научный сотрудник музея Примак О.В. провела педагогов дополнительного образования по выставочным залам. В работе педсовета должен был принимать участие Книга Р.С., директор музея, однако по объективным причинам отсутствовал. Результатом работы в ходе педсовета стал ряд важных и актуальных решений, направленных на совершенствование воспитательной работы по использованию исторических и культурных памятников поселка и его окрестностей.

Поговорим об одарённости! Родителям на заметку!

Одарённый ребёнок – это ребёнок, который обладает яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Показатели одарённости:

• Любознательность, потребность в познании выходят за рамки возможностей традиционного обучения;
• Высокие интеллектуальные и творческие показатели;
• Высокий уровень развития абстрактного мышления и речи (способность в языковой форме делать выводы);
• Лёгкость в общении, коммуникабельность;
• Активность;
• Высокая мотивация к учебной деятельности;
• Стихийное стремление к построению целостной картины мира.

Показатели умственной (интеллектуальной) одарённости:

• Сформированность познавательного интереса;
• Проявление высокоинтенсивной познавательной активности;
• Способность к целеполаганию и связанному с этим проективному мышлению (предвосхищение, отбор инструментария, коррекция);
• Быстрота и точность выполнения логических действий (анализ, синтез, индукция, дедукция, доказательство);
• Произвольность, устойчивость и контролируемость внимания;
• Богатство активного словаря, быстрота и оригинальность вербальных ассоциаций;
• Максимальный коэффициент полезного действия в процессе обучения;
• Вкус к новизне и установка на творческое выполнение задания.

Психологический портрет одарённого ребёнка.

• Любознателен;
• Любит задавать каверзные вопросы и решать трудные задачи;
• Обладает хорошо развитой речью, большим словарным запасом;
• Стремится к самостоятельному решению различных вопросов, не всегда воспринимает готовый родительский ответ;
• Настойчив в достижении поставленной цели;
• Имеет способности в сфере математических вычислений и логики;
• Концентрирует внимание на интересующем предмете или задаче, но легко бросает то, что уже понятно или наскучило;
• Обладает богатым воображением;
• Рано определяет своё призвание. Реально оценивает свои возможности, особенности характера;
• Имеет чувство юмора, любит смешные несоответствия, игру слов, шутки, может гримасничать, смешить окружающих, подражая другим людям.

Проблемы одарённых детей.

• Неприязнь к школе. Такое отношение часто связано с тем, что учебная программа скучна и неинтересна для одарённого ребёнка. Следствие – нарушение дисциплины на уроке.
• Одиночество. Одарённые дети обладают ярко выраженными индивидуальными интересами, игровыми предпочтениями, которые зачастую могут не совпадать с увлечениями сверстников. Вследствие этого одарённый ребёнок оказывается в изоляции, уходит в себя.
• Нонконформизм. Одарённые дети, отвергая стандартные требования, не склонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными.
• Погружение в философские проблемы. Для одарённых детей в гораздо большей степени свойственно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования, смысл жизни и др.
• Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одарённые дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста. В связи с этим их стремление к лидерству оказывается нереализованным: со сверстниками не интересно, старшим уступают в физическом развитии.
• Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одарённых детей характерна внутренняя потребность в совершенстве. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.
• Ощущение неудовлетворённости. Связано с перфекционизмом. Дети критично относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда – ощущение собственного несоответствия и низкая самооценка.
• Нереалистичные цели. Одарённые дети часто ставят перед собой невыполнимые задачи. Не имея возможности решить их, начинают переживать. Но стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.
• Сверхчувствительность. Поскольку одарённые дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи, они склонны к критичному отношению не только к себе, но и к окружающим. Одарённый ребёнок более уязвим, он часто воспринимает слова или невербальные сигналы как проявления неприятия себя окружающими. В результате такой ребёнок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.
• Потребность во внимании взрослых. В силу природной любознательности и стремления к познанию одарённые дети нередко монополизируют внимание родителей, учителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.

Как наладить взаимодействие родителей и одарённых детей.

• Поймите ребёнка и осознайте его уникальность.
• Помогайте ребёнку ценить в себе творческую личность.
• Поддерживайте в семье необходимую для творчества атмосферу.
• Не перегружайте ребёнка, заставляя чрезмерно заниматься любимым делом.
• Учите трудолюбию, терпению, поощряйте старание.
• Спокойно относитесь к эмоциональным перепадам ребёнка.
• Не забывайте уделять внимание физической активности.
• Стройте отношения с ребёнком только на основе доброжелательности и чувства такта.
• Стремитесь к тому, чтобы ребёнок не сомневался в вашей любви и вере в него.